社会结构的认知差异，对体育教师的影响

　　现在体育教师社会角色由社会行为、社会地位、社会期待、社会权利、社会义务、社会身份6个维度构成。这几个维度是相互联系的，并不是孤立存在的，他们共同影响。优迈体育了解到，，体育教师因各种外界因素和自我社会环境的影响，而获得的角色认知是不尽相同的:小学体育教师因教龄、任教地点、毕业专业及职称的不同造成他们社会角色认知的差异;中学体育教师因教龄、家庭居住地、任教地点及任教学校级别的不同造成他们社会角色认知差异;大学体育教师因任教学校级别、职称、性别、任教地点及文凭的高低造成他们社会角色认知的差异。
 

　　现在的社会结构主要包含了：地位、角色、团队、行为规则和模式。个体想要获得社会地位，主要通过自制的方式获得，在获得一定地位的同时，还需要在特定的框架中形成角色。所以，自身在所处的社会地位相对应的社会权利下、社会义务和社会规范行为模式，以及社会对自身角色功能的期待，便是自身社会行为价值。所以优迈体育了解到，体育教师也在扮演着多种多样的社会角色，正是这种多重角色的叠加，让体育教师也从自我社会角色的结构和认知上面，对自己的职业成长有了一定的认识。

　　体育教师的社会角色要满足为人师表的最基础条件，更多的是要体现在他的社会行为层面，在社会行为中的规范、行为准则和行为模式，故社会行为维度对社会教师社会角色影响最大。社会的期待方面由于支撑越高，社会期待的维度就越大，不同层面，不同教龄的体育教师，社会结构方面具有一定的差异性。
 

　　从我们的社会成长背景上来看，我们每个人的成长剁成并不是受到某一单一因素应信啊个的，而是受多方面的影响。我们一般人在评价体育教师的时候往往忽略了作为体育教师角色的认知，仅仅强调和注重体育教师的学历层次、理论水平、专业技能等等，认为集合、组织队列、吹哨等等就是体育教师的角色定位，这种是片面的反应体育教学工作的特性的。教师资格制度是一项针对教师行业的职业准入制度，已成为世界性的发展趋势。教师资格制度对于规范体育教师任用标准，加强体育教师职业化，提高学校体育教育质量都具有较高的价值和重要的意义。所以，体育教师要对自己的社会地位、和角色定位有自我非常清晰的认知、准确定位自己的社会角色、发展自我社会认知的内涵和魅力、帮助自我社会性成长、推动职业角色的社会性成熟以及自我的调适。