文化融合下，民族体育文化对我国的重要影响

　　我国正从体育大国向体育强国迈进，我们不仅在奥运赛场上争金夺银，不仅拥有众多的体育场地和体育人口，而且在体育产业上取得了辉煌的业绩，而作为体育强国最重要的是引领过世界体育潮流；如，英国发展了户外运动，法国复兴了现代运动会，前苏联缔造了举国体制，美国产生了尤伯罗斯模式，那么，在具有相当实力的我国，体育事业如何引领世界发展道路呢？
 

　　在当今世界发展格局下，国际体育一直以来都由西方国家垄断，他们无论在各种国际体育机构的决策过程、比赛规则和场地方面，还是在电视转播方面都具有主导权，随着全球化的到来，非西方国家越来越多的参与到国际体育赛事的决策和经济活动中来，这将倒是国际体育权利结构的改变。事实上，世界体格局正在向多级化方向发展，体育文化全球化和民族化在一个多元共享的时空内实现统一。为以后的发展做好准备。

　　那么什么是多元共享呢？

　　约翰斯图尔说：“传播是人们建构我们现实的方式，人类世界不是由物体构成的，而是由人们对物体的反应构成的，而是由人们对物体的反应构成的，或者是由物体的意义构成的，而这些意义是在转播中商定出来的。”多元共享是一种过程，不是固定的、僵死的，是随着时代发展而发展的；优迈体育了解到，多元共享是建立在对不同文化的认同上的；多元共享是强调的是互为主动，所以体育文化的多元共享是指不同群体间关于体育文化的互动的意义构建过程。
 

　　体育能够促进世界的和平与发展是体育文化多元共享的核心基石，体育运动和体育教育则是实现奥林匹克理想的具体实践，体育不仅让人拥有强健的体魄，更让人在运动和比赛中学会与人交际和接受失败的精神，是不同文明和价值观之间加强联系的重要媒介。

　　在我国的民族传统体育文化模式传承的建构

　　“四位一体”的民族传统体育主要包括学校、社会、家庭和民族传统体育组织在内的通过某一类的媒介或的传播而进行是多层次、多方位、多形式的传统体育活动及传承体系。在现代社会中，学校教育是文化传承与传播的重要渠道，因此民族传统体育文化的传承应先定位于学校教育。学校教育不仅培养了民族传统体育的参与者，还积极发展了民族传统体育文化的传承者。

　　优迈体育认为民族传统体育文化的有效传承包括参与式传承与专业化传承，前者是一种积极参与并热心支持民族传统体育文化为主要职责的专业人才，在民族传统的体育文化的传承过程中，需要有更多的专业人士与大众支持者和参与者共同努力，而学校教育则正是参与式传承者的主要教育场所。

 

　　​所以，大体上看，我国民族传统文化传播主要是以学校教育为主，培养专业化的民族传统文化沿袭者，家庭、社会及一些民族与组织协会进行配合，只有这样，才能将民族传统体育文化的内涵和精髓传播到每一个参与者的心中，只有把学校教育、社会教育、家庭教育与传统体育活动结合起来，才能真正实现民族传统体育文化的进一步完善，此外，培养既掌握现代传播技术、技能、又了解我国传统体育文化的各类专业人才，为我国民族传统体育文化的传播注入新鲜血液，以从根本上提高体育文化传播的质量，推进其快速发展。

　　体育文化的对外传播，应该是国家的长远文化战略行为，应有组织、有目的、有计划地全方位推进。文化全球化对我国体育文化的国际传播而言既是挑战也是机遇，要处理好继承与创新、借鉴与融合的辩证统一关系。体育文化的传播，不仅仅是中国传统体育文化的推介过程，还是东、西方文化交流、碰撞、融合的过程，在这一过程中，既要保持我国体育文化鲜明的特色，体现中国发展理念和价值取向，又要兼顾与国际社会的文化嵌合，在观念、规划、体系方面与国际接轨。